Wykaz przeprowadzanych diagnoz

w naszej poradni

 

 

 

Diagnoza Zaburzeń Ośrodkowego Układu Nerwowego
Jest to badanie, podczas którego sprawdzana jest prawidłowość przyjmowania wrażeń zmysłowych, tak aby podlegały skutecznej rejestracji, filtrowaniu, integrowaniu, oraz wytwarzały prawidłowe reakcje adaptacyjne w bazowych systemach Ośrodkowego Układu Nerwowego.

​

Przebieg diagnozy :
• Przeprowadzenie wywiadu z rodzicami/opiekunami  – omówienie przyczyn, dla których dziecko zostało zgłoszone na diagnozę, wywiad dotyczący rozwoju dziecka w obszarze ruchowym i przetwarzania zmysłowego od pierwszych dni życia.

• Ocena zachowania dziecka w czasie przeprowadzania diagnozy- nawiązywanie kontaktu werbalnego/ niewerbalnego oraz prawidłowości wykonywania zadań.

• Ocena umiejętności równoważnych, oraz balansu ciała.

• Ocena wykonywania ruchów, pod kątem ich płynności, sprawności i aktywności.

• Ocena znajomości i rozróżniania prawidłowego stron, kierunków, orientacji w schemacie ciała.

• Ocena poziomu napięcia mięśniowego.

• Ocena układu ruchu w obszarze głowy, szyi, rąk, nóg, dłoni, stóp, miednicy i kręgosłupa.

• Ocena reakcji wysokościowych.

• Ocena zachowań i reakcji dotyczących zabawy na huśtawce.

• Ocena adekwatnego do wieku rozwojowego przetwarzania zmysłowego , oraz adekwatnej reakcji na bodźce.

• Ocena chodu, poruszania i przemieszczania się po wyznaczonej trasie, torze przeszkód.

• Ocena celności rzutów, chwytania piłki.

​

• Ocena skakania, stania na jednej nodze.

​

• Ocena funkcjonowania emocjonalnego.

Diagnoza wykonywana jest pomocą wystandaryzowanych do wieku autorskich narzędzi : Kwestionariusza Neuropercepcyjnego, Obserwacji Cech Neuropercepcyjnych, Prób Klinicznych Cech Neuropercepcyjnych

​

Diagnoza obejmuje 3 spotkania. Ostatnie spotkanie bez obecności dziecka, celem omówienia wyników diagnozy.

Pamiętajcie !
Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwojowego dziecka i osoby dorosłej.

​

​

​

Diagnoza Funkcjonalna testem  – PEP – R

Diagnoza funkcjonalna testem PEP-R (Profil Psychoedukacyjny Pep-r E. Schoplera) pozwala określić aktualny wiek rozwoju dziecka, a także jego tzw. sfery najbliższego rozwoju, które prognozują możliwość nauki, w przeciągu najbliższego czasu.

 

Test jest oparty na  rozwojowej koncepcji oceny, służącej do diagnozowania charakterystycznych, zindywidualizowanych sposobów uczenia się w rozwoju i terapii dzieci z całościowymi zaburzeniami rozwoju.

​

Diagnoza funkcjonalna testem PEP-R, przeznaczona jest dla dzieci funkcjonujących na poziomie przedszkolnym i niższym – w wieku od 6 miesięcy do 7 lat. Wykorzystywany jest również do diagnozowania dzieci do 12 roku życia - w przypadku podejrzenia, że niektóre funkcje rozwojowe 

są poniżej poziomu 7 roku życia.

​

Diagnoza testem PEP-R jest niezwykle przydatna  w układaniu planów terapii dla dzieci, u których podejrzewa się zaburzenia rozwojowe, a także dla dzieci, u których zdiagnozowano :

• autyzm lub całościowe zaburzenia rozwoju ze spektrum autyzmu

• zespół Aspergera

• zaburzeniami w rozwoju mowy

• inne zaburzenia rozwoju, np. zespół Downa.

​

Przebieg diagnozy :

W skład testu wchodzą następujące skale :

​

•Skala Rozwoju - 131 zadań testowych.

Skala jest podzielona na 7 sfer, które są kluczowe w rozwoju dziecka. Wykonując ocenę i analizę tych sfer, istnieje możliwość ocenienia specyficznych właściwości rozwoju dziecka - np. dysharmonie. Te sfery to :

-Naśladowanie

-Percepcja ( postrzeganie, świadoma reakcja narządów zmysłu na bodźce zewnętrzne)

-Motoryka mała

-Motoryka duża

-Koordynacja wzrokowo-ruchowa

-Czynności poznawcze

-Komunikacja, mowa czynna.

​

•Skala Zachowań - 43 zadania testowe.

Skala ta, ma na celu rozpoznanie nietypowych zachowań, które są charakterystyczne np. dla spektrum autyzmu. Jest ona podzielna na 4 części:

-Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

-Zabawa i zainteresowanie przedmiotami

-Reakcja na bodźce

-Mowa.

​

Wszystkie zadania są ocenianie w czasie wykonywania testu. System oceniania obejmuje trzy kategorie:

• Zaliczone
• Obiecujące

• Niezaliczone

​

Test przyjmuje formę zabawy, a także jest prowadzony w sposób elastyczny. Dzięki czemu można go dostosować do specyficznych potrzeb danego dziecka. Dla przykładu : czas na wykonanie danego zadania jest określony, jednak ilość prób jest dowolna- ułatwia to wykonanie danych czynności dzieciom mającym trudności zadaniowe. 

​

Ocena oparta jest na obserwacji i opinii diagnosty, który przeprowadza badanie( w oparciu o dostarczone procedury testowe).

Po przeprowadzeniu badania, wyniki są nanoszone na wykres Profilu, co pozwala zobrazować  charakter deficytów rozwoju, z uwzględnieniem szczególnych jego właściwości, takich jak  np. dysharmonia.

Zadania zaliczone jako „obiecujące”  są doliczane do podstawowego  wyniku, co daje możliwość przewidzenia  rozwój dziecka w najbliższym czasie, po wprowadzeniu określonych, zindywidualizowanych działań terapeutycznych.

 

Po przeprowadzonym badaniu, rodzic/ opiekun otrzymuje diagnozę funkcjonalną, w której składa wchodzą :

​

• pisemne sprawozdanie ze zindywidualizowanego badania profilu psychoedukacyjnego PEP– R dziecka, wraz z zaleceniami

• opis rozwoju dziecka, dokładnie określający funkcjonowanie poszczególnych jego sfer rozwojowych 

​

​

Diagnoza Psychologiczna

Badanie psychologiczne pozwoli na poznanie dziecka oraz jego możliwości rozwoju i zachowania. Ponadto wyjaśni specyfikę trudności w funkcjonowaniu szkolnym, w relacjach z rówieśnikami czy z członkami rodziny.

​

Przebieg diagnozy :

• obserwacja zachowania

• rozmowa kliniczna - prawidłowo zebrane informacje od pacjenta to podstawa rzetelnej diagnozy i właściwej terapii, jaką wydaje psycholog dziecięcy działają jak zespół badawczy i wspólnie poszukują nieoptymalnych sposobów myślenia, czucia i zachowania się oraz sposobów najskuteczniejszej i najlepszej dla klienta/pacjenta ich zmiany.

​

Pamiętajcie !

Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwoju dziecka, w danej chwili.

​

​

Diagnoza różnicowa w kierunku całościowych zaburzeń rozwojowych (autyzm, zespół Aspergera) testem ARSR

Całościowe zaburzenia rozwoju zwykle diagnozowane są we wczesnym etapie życia dziecka (przed 5 rokiem życia). Ich głównymi objawami są nieprawidłowości w zakresie interakcji społecznych i wzorców komunikacji oraz ograniczenie repertuaru zachowań i zainteresowań. Według Międzynarodowej Klasyfikacji Chorób ICD - 10 wyróżniamy:

• F84.0 – Autyzm dziecięcy

• F84.1 – Autyzm atypowy

• F84.2 – Zespół Retta

• F84.3 – Inne dziecięce zaburzenia dezintegracyjne

• F84.4 – Zaburzenie hiperkinetyczne z towarzyszącym upośledzeniem umysłowym i ruchami stereotypowymi

• F84.5 – Zespół Aspergera

• F84.8 – Inne całościowe zaburzenia rozwojowe

• F84.9 – Całościowe zaburzenia rozwojowe, nieokreślone

​

Przebieg diagnozy :

• wykluczeniu bądź potwierdzeniu występowania zaburzenia,

• dokonaniu diagnozy różnicowej (określenie zaburzenia),

• określeniu dalszej ścieżki pracy z dzieckiem.

 

Pamiętajcie !

Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwoju dziecka, w danej chwili.

​

​

Diagnoza poziomu rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku 3-6 lat

Ocena ta związana jest z dynamiką i indywidualnym przebiegiem  rozwoju dziecka.

 

Przebieg diagnozy :

• wywiad dotyczący rozwoju dziecka

• badanie dziecka

• opracowanie wyników badań, przygotowanie opinii - to czas pracy psychologa lub zespołu specjalistów

• spotkanie z rodzicami podsumowujące przebieg diagnozy - przekazanie przygotowanej dokumentacji oraz rozmowa na temat zbadanych przez specjalistę mocnych i słabszych stron funkcjonowania dziecka. 

​

Pamiętajcie !

Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwoju dziecka, w danej chwili.

​

 

Diagnoza w kierunku nadpobudliwości psychoruchowej (ADHD) Kwestionariuszami Conners 3 

ADHD charakteryzuje się zaburzeniami koncentracji uwagi, niską zdolnością do wewnętrznej kontroli i hamowania. Najważniejsze objawy zespołu ADHD, to:

• nasilone zaburzenia uwagi, czyli niemożność jej skoncentrowania

• nadmierna impulsywność

• nadmierna ruchliwość.

​

Przebieg diagnozy :

Badanie prowadzone za pomocą Kwestionariuszy Conners 3 jest istotnym aspektem diagnozy psychologicznej pod kątem wystąpienia ADHD, a także trudności, które mogą współwystępować, czyli zaburzeniami zachowania czy zaburzeniami opozycyjno- buntowniczymi.

 

Narzędzie badawcze składa się z następujących wersji :

• wersja pełna i skrócona dla rodzica

• wersja pełna i skrócona na nauczyciela

Powyższe wersje są adekwatne dla dzieci od 6 do 18 roku życia.

 

• oraz samoopisu- dla dzieci od 8 do 18 roku życia.

​

Metoda badania oparta jest na najnowocześniejszych standardach i kryteriach diagnozy DSM-5,w którego skład wchodzą :

• skale treściowe

• skale objawowe

• skale kontrolne

oraz pytania  dodatkowe, które to umożliwiają dokładny wgląd w sposób funkcjonowania dziecka we wszystkich, poniższych, mierzonych obszarach:

• nieuwagi
• nadaktywności/impulsywności
• problemów z nauką
• funkcji poznawczych
• relacji z rodziną
• relacji z rówieśnikami

​

Analiza wyników z kolei opiera się na :

• normach wiekowych

• normach dla obu płci oraz łączonych i w odniesieniu do wykorzystanej wersji kwestionariusza

​

Efektem diagnozy jest pogłębiony profil osoby badanej, a także określenie prawdopodobieństwa występowania ADHD.

​

Dzięki swojej budowie Conners 3 jest przydatnym narzędziem  w badaniach przesiewowych, jak i również na etapie opracowywania programu terapii, oraz monitorowania jej postępów.

​

Pamiętajcie !

Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwoju dziecka, w danej chwili.

​

​

Badanie psychologiczne poziomu funkcjonowania intelektualnego przeprowadzona za pomocą IDS-2 - Skali Rozwoju Dzieci

i Młodzieży

Celem badania jest określenie ilorazu inteligencji, a także zdolności. Znajomość mocnych i deficytowych obszarów funkcjonowania poznawczego, emocjonalnego czy motywacyjnego dziecka jest niezbędna do prawidłowego wspierania go w codziennym funkcjonowaniu. Dzięki temu możemy określić optymalne sposoby przyswajania wiedzy oraz jej odtwarzania, wyodrębnić te obszary, które wymagają więcej wparcia oraz te, na których w toku edukacji można się oprzeć.

​

Przebieg diagnozy :

• wywiad dotyczący rozwoju dziecka

• badanie dziecka

• opracowanie wyników badań, przygotowanie opinii - to czas pracy psychologa lub zespołu specjalistów

• spotkanie z rodzicami podsumowujące przebieg diagnozy - przekazanie przygotowanej dokumentacji oraz rozmowa na temat zbadanych przez specjalistę mocnych i słabszych stron funkcjonowania dziecka. 

​

Pamiętajcie !

Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwoju dziecka, w danej chwili.

​

​

Diagnoza Psychologiczno- Pedagogiczna specyficznych trudności w uczeniu się ( dysleksja, dysortografia, dysgrafia,

dyskalkulia) przeprowadzona za pomocą IDS-2 - Skali Rozwoju Dzieci i Młodzieży oraz diagnozy pedagogicznej

To zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania. Trudności w czytaniu i pisaniu mogą występować w formie :

​

• Dysleksji, czyli specyficznych trudności w nauce czytania, którym często towarzyszą trudności w pisaniu,

• Dysgrafii, czyli trudności w opanowaniu pożądanego poziomu graficznego pisma,

• Dysortografii, czyli specyficznych trudności z opanowaniem poprawnej pisowni.

​

Przebieg diagnozy :

​

• badanie psychologiczne - pozwala ocenić poziom sprawności intelektualnej. Bada się poziom rozwoju poszczególnych funkcji poznawczych w tym: zdolność koncentracji uwagi, pamięci, spostrzegania wzrokowego i słuchowego, funkcji językowych, sprawności ruchowej rąk. Na podstawie badania, szczegółowej analizy danych z wywiadu przeprowadzonego z rodzicem, obserwacji oraz rozmowy z dzieckiem, określa się jego mocne strony oraz funkcje, które rozwijają się nieprawidłowo.

• badanie pedagogiczne- pozwala ocenić trudności w czytaniu i pisaniu. Analizuje się błędy i rodzaj trudności, ustala stopień znajomości zasad ortografii oraz ich praktycznego zastosowania.

W razie konieczności, prosimy rodziców o poszerzenie badań o konsultację u lekarza okulisty, laryngologa lub foniatry, aby wykluczyć wadę wzroku lub słuchu.

Na podstawie diagnozy trudności szkolnych dale się dziecku zalecenia do pracy oraz propozycje ćwiczeń, które pomogą w przezwyciężeniu trudności.

​

​

Badanie ryzyka dysleksji 

Badanie pozwala na wczesne wykrycie i pracę terapeutyczną w przypadku wystąpienia ryzyka dysleksji.

​

Na czym polega badanie ?​

• Badanie dominacji stronnej (oko, ucho, ręka, noga)

• Badanie funkcji słuchowych (różnicowanie dźwięków, powtarzanie samogłosek, sylab, wyrazów)

• Analiza i synteza wzrokowa na materiale tematycznym i matematycznym

• Badanie użycia języka

• Badanie pamięci sekwencyjnej

• Badanie grafopercepcji

​

Pamiętajcie !

Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwoju dziecka, w danej chwili.

​

 

Diagnoza w kierunku depresji dzieci i młodzieży

Jeśli u swojego dziecka zauważysz niepokojące objawy, takie jak :

• przygnębienie, smutek,

• anhedonia – brak czerpania radości z dotychczasowych pasji; porzucenie ich lub ograniczenie aktywności,

• nadmierne pobudzenie lub spowolnienie,

• poczucie winy, braku nadziei i sensu życia, bezradności,

• niskie poczucie własnej wartości,

• częste myśli o śmierci, czy samobójstwie,

• zauważalny spadek energii i nadmierne zmęczenie,

• problemy z koncentracją i uwagą,

• nadmierny apetyt lub jego brak,

• zaburzony system snu – wczesne wybudzanie lub problemy z zaśnięciem.

​

Koniecznie zgłoś się do psychologa dziecięcego, który to potwierdzi bądź zaprzeczy wystąpieniu depresji.

​

Na czym polega badanie ?

• wywiad dotyczący rozwoju dziecka

• badanie dziecka

• opracowanie wyników badań, przygotowanie opinii - to czas pracy psychologa lub zespołu specjalistów

• spotkanie z rodzicami podsumowujące przebieg diagnozy - przekazanie przygotowanej dokumentacji oraz rozmowa na temat zbadanych przez specjalistę mocnych i słabszych stron funkcjonowania dziecka. 

Psycholog dziecięcy w razie potrzeby zaleca również wizytę u psychiatry dziecięcego.

​

Pamiętajcie !

Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwoju dziecka, w danej chwili.

​

​

Diagnoza w kierunku mutyzmu wybiórczego

Gdy dziecko przestaje mówić w niektórych sytuacjach, np. w szkole lub przedszkolu, jednocześnie w domu komunikując się bez problemów, możemy podejrzewać mutyzm wybiórczy. Wcześnie postawiona diagnoza, daje większe szanse na leczenie, ponieważ mutyzm jest bardziej podatny na terapię w początkowej fazie. Pamiętajmy o tym, kiedy zaobserwujemy pierwsze niepokojące objawy, warto skonsultować je z psychologiem dziecięcym.

​

Przebieg diagnozy :

• wywiad dotyczący rozwoju dziecka

• badanie dziecka

• opracowanie wyników badań, przygotowanie opinii - to czas pracy psychologa lub zespołu specjalistów

• spotkanie z rodzicami podsumowujące przebieg diagnozy - przekazanie przygotowanej dokumentacji oraz rozmowa na temat zbadanych przez specjalistę mocnych i słabszych stron funkcjonowania dziecka. 

Psycholog dziecięcy w razie potrzeby zaleca również wizytę u psychiatry dziecięcego.

​

Pamiętajcie !

Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwoju dziecka, w danej chwili.

​

​

Diagnoza Funkcjonalna młodzieży i dorosłych testem AAPEP

Test AAPEP jest narzędziem służącym do wszechstronnej oceny poziomu funkcjonowania młodzieży i osób dorosłych. Pozwala on określić podstawowe potrzeby, które są związane z adaptacją do dorosłego życia, a także ustalić zainteresowania i mocne strony osoby badającej.

Diagnoza jest niezwykle przydatna dla osób ze spektrum autyzmu oraz z zaburzeniami rozwojowymi.

​

Przebieg diagnozy :

W skład testu wchodzą następujące obszary funkcjonowania :

• czynności zawodowe, czyli umiejętności niezbędne do wykonywania różnorodnych zawodowych zdań

• kompetencje zawodowe, czyli zachowania w miejscu pracy

• samodzielność, czyli samoobsługa kierowana własnym postępowaniem 

• organizowanie czasu wolnego, czyli zdolność do wykorzystywania czasu wolnego związanego z własnymi zainteresowaniami

• umiejętności porozumiewania się, czyli podstawowe umiejętności komunikowania się z otoczeniem

• kompetencje społeczne, czyli nawiązywanie i utrzymywanie relacji z innymi osobami

​

A także w badaniu stosuje się 3 skale oceny:

• skala obserwacji bezpośredniej- skala wykonawcza

• skala domowa

• skala w miejscu pracy czy szkoły 

​

Po przeprowadzonym badaniu, rodzic/ opiekun otrzymuje diagnozę funkcjonalną, w której składa wchodzą :

​

• pisemne sprawozdanie ze zindywidualizowanego badania profilu psychoedukacyjnego AAPEP badanego, wraz z zaleceniami

• opis rozwoju badanego, dokładnie określający funkcjonowanie w  poszczególnych jego obszarach

​

​

Diagnoza Testem M-CHAT- R

Diagnoza jasno określa :

•niskie (którego wynik oznacza brak powodów do niepokoju. Jednak, w przypadku dziecka mającego mniej niż 24 miesiące, dobrze jest wykonać ponowną obserwację, gdy dziecko skończy drugi rok życia)

​

•średnie (którego wyniki oznacza przeprowadzenie dodatkowej obserwacji diagnostycznej) 

​

•wysokie (którego wynik oznacza przeprowadzenie pogłębionej diagnostyki w kierunku spektrum autyzmu) 

​

​

ryzyko występowania zaburzeń ze spektrum autyzmu.

​

Nadrzędnym celem jest, możliwie jak najszybsze wykrycie objawów spektrum. Jest to swoisty wstęp, aby rozpocząć proces diagnostyczny pod kątem spektrum autyzmu, a także nadaje kierunek wczesnych oddziaływań dotyczących dzieci z wszelkiego typu trudnościami rozwojowymi.

Kwestionariusz przeznaczony jest dla dzieci od 16 miesiąca życia do 30 miesiąca życia.

​

Przebieg diagnozy:

W kwestionariuszu zawartych jest 20 pytań, która związane są z zrachowaniami dziecka, oraz z jego umiejętnościami. Na podstawie wyniku testu formułuje się wnioski, które dotyczą przeprowadzenia ewentualnej i dalszej diagnostyki. Ponadto w czasie spotkania w Poradni, przeprowadzana jest wstępna obserwacja dziecka. 

​

Diagnoza jest bezpłatna ! Można ją wykonać samemu korzystając z tego linku .

​

W przypadku wyniku średniego i wysokiego wskazana  jest konsultacja w Naszej Poradni !

​

​

​

Diagnoza pedagogiczna
Jej celem jest ocena umiejętności rozwojowych dziecka. W czasie przeprowadzonej diagnozy pedagog ocenia :

•Zachowanie dziecka.

•Nawiązywanie kontaktu wzrokowego, jak również werbalnego.

•Różnicowanie stron, orientacje w schemacie ciała.

•Umiejętność określania położenia przedmiotów.

•Chwyt pisarski i napięcie mięśniowe w dłoni, którą dziecko pisze.

•Znajomość podstawowych figur geometrycznych – koło, kwadrat, trójkąt, dodatkowo krzyżyk.

•Rysowanie wodzenie po śladzie palcem.

•Lateralizację, tzw. stronność.

•Motorykę dużą, w tym łapanie, rzucanie piłki, skakanie przez przeszkodę, stanie na jednej nodze, „jaskółkę”, chodzenie po wyznaczonym torze.

•Motorykę małą, w tym sprawność i ruchliwość palców, w czasie wykonywania powierzonych zadań.

•Znajomość siebie, w tym znajomość danych osobowych.

•Wiedzę o otaczającym świecie, dostosowaną do wieku.

•Myślenie logiczne, przyczynowo – skutkowe, oraz abstrakcyjne.

•Umiejętności czytania, pisania, liczenia.

•Umiejętności narracyjne- wypowiadanie się.

•Umiejętności odpowiedniego rozumowania i wykonywania poleceń.

•Dostrzeganie różnic/ podobieństw elementów.

•Budowanie i odwzorowywanie konstrukcji z klocków.

•Układanie obrazka z różnej ilości elementów.

 

Przebieg diagnozy:
• Analiza dokumentacji medycznej i specjalistycznej dziecka, jeśli dziecko taką posiada oraz wytworów pracy dziecka np. rysunki, karty pracy, zeszyty ćwiczeń.

• Wywiad z rodzicem dotyczący rozwoju dziecka, od momentu poczęcia do chwili obecnej.

• Badanie dziecka wykonane za pomocą wystandaryzowanych do wieku narzędzi min. Karty Oceny Diagnostycznej i Psychomotorycznej.

• Obserwacja dziecka w czasie trwania badania, dotyczy tego w jaki sposób dziecko wykonuje powierzone mu zadania, jak radzi sobie

z niepowodzeniami, jakie strategie przyjmuje w czasie wykonywania zadania.

• Pisemna opinia dotycząca wyników diagnozy, oraz wskazówkami i zaleceniami do dalszych działań edukacyjno- terapeutycznych.

Pamiętajcie !

Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwoju dziecka, w danej chwili.

 

 

Lateralizacja
Jest to stronność, dotycząca preferencji posługiwania się wybranym okiem, ręką, nogą.

 

Na czym polega badanie ?
Badanie lateralizacji ma za zadanie określić, która ze stron jest stroną dominująca dziecka. Jak również odpowiedzieć na pytania dotyczące nieprawidłowości w rozwoju dziecka. Jest to dość ważna kwestia, w przypadku, gdy dziecko ma 4 lata lub więcej i nadal posługuje się raz prawą,

raz lewą ręką.
Dziecko może bardziej odbierać bodźce wzrokowe prawym okiem, a pisać lewą ręką, a piłkę kopać prawą
nogę. W takiej sytuacji mówimy o lateralizacji skrzyżowanej, czy nieustalonej, która wymaga odpowiednich oddziaływań terapeutycznych.

​

Pamiętajcie !

Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwoju dziecka, w danej chwili.

 

 

Diagnoza Kartami KOZE

Karty Oceny Zachowania i Emocji – KOZE

To kwestionariusz mający na celu oceną i opis nieprawidłowości w zachowaniu i reakcjach emocjonalnych dziecka w wieku od 1 miesiąca do końca 15 roku życia.

​

Dzięki nim możliwa jest ocena i diagnoza następujących obszarów :
A. Sen.

B. Wydalanie.

C. Odżywianie.

D. Samodzielność.

E. Nawyki.

F. Aktywność ruchowa i napęd.

G. Poziom impulsywności, koncentracja i uwaga.

H. Emocje.

I. Zachowanie (wzorce behawioralne).

J. Relacje społeczne.

​

​

Diagnoza tyflopedagogiczna

Diagnoza dotyczy sensomotorycznego / funkcjonalnego posługiwania się wzrokiem przez dziecko.

Przebieg diagnozy :
• Wywiad z rodzicami/ opiekunami dziecka.

• Obserwacja dotycząca spontanicznego posługiwania się wzrokiem przez dziecko podczas zabawy.

• Ocena funkcji okoruchowych, parametrów funkcjonalnego widzenia, wykorzystywanie wzroku przez dziecko w czynnościach dnia codziennego.

• Badanie jest adekwatne dla niemowlaków/ dzieci/ młodzieży.

 

Pamiętajcie !

Diagnoza jest adekwatna do poziomu rozwoju dziecka, w danej chwili.

 

 

Diagnoza zaburzeń motoryki małej 
Diagnoza zaburzeń motoryki małej ma na celu :
• Ocenę rozwoju motorycznego dziecka.

• Ocenę funkcjonalną motoryki małej.

• Opracowanie Planu Terapii Ręki i Zaburzeń Motoryki Małej.

​

Przebieg diagnozy :
• Szczegółowy wywiad z rodzicami/ opiekunami dziecka na temat rozwoju ruchowego dziecka.

• Obserwacja : sposobu poruszania się dziecka, postawy ciała, napięcia mięśniowego, sposobu trzymania pisadła, podejmowania przez dziecko określonego typu zabaw, oraz ćwiczeń.

• Opracowanie Planu Terapii Ręki i Zaburzeń Motoryki Małej.

​

​

Ponadto przeprowadzamy :

Kwestionariusz wywiadu z rodzicami dziecka z trudnościami w komunikacji werbalnej (podejrzenie mutyzmu wybiórczego).

Arkusz obserwacji dziecka z mutyzmem wybiórczym w domu.

Arkusz obserwacji dziecka z mutyzmem wybiórczym w placówce.

​

​